И, конечно, такой пианист не сможет выразительно ее интонировать».
Осмысление-воплощение «продольных» интонационно-интервальных ячеек — музыкальных «слов» — составляет, как говорилось, один аспект проблемы воспитания мелодического слуха. Другой сводится к качественно своеобразному восприятию и воспроизведению мелодического целого — более или менее протяженных по горизонтали звуковых последований, структурно завершенных, пронизанных логикой постепенно раскрывающейся тематической идеи, представляющих собой нечто принципиально иное, нежели механическая сумма интонационно-интервальных звеньев. Способность проникать слухом далеко вперед по горизонтали, ощущать любой звуковой миг в его взаимосвязи с предыдущим и последующим,, музыкально мыслить и действовать так, «чтобы малое вбиралось большим, большее — еще более значительным, чтобы частные задачи подчинялись центральным» (Л. А. Баренбойм), имеет самое непосредственное отношение к функциональным проявлениям мелодического слуха. По существу, уровень развития последнего и определяется уровнем развития рассматриваемой способности.