В этом документе прослеживаются безусловно прогрессивные педагогические веяния, подчас близкие тем, о которых говорилось в связи с «Правилами» Гензельта. Обращает на себя внимание тот факт, что руководство Петербургского воспитательного дома делало упор на выработку у учащихся техники чтения с листа. По рассмотрении существующего положения дел в музыкальных классах авторы-составители вышеупомянутого документа, представляющего собой нечто вроде программы или методической разработки по классу рояля, предписывают учащимся «беспрерывно упражняться в чтении музыкальных сочинений». Фортепианное образование в Петербургском воспитательном доме считалось завершенным, если учащийся «придет в состояние читать всякое музыкальное сочинение без помощи учителя и надлежащим образом объяснять оное своим ученицам...».
Дальнейшее развитие массовой фортепианной педагогики в России характеризуется все более заметными и неуклонно убыстряющимися количественными сдвигами. Наплыв в музыкальное искусство любителей, желающих лично и непосредственно соприкоснуться с ним,— а многочисленные свидетельства и мемуарные источники сходятся в том, что в девяти случаях из десяти это означало стремление к игре на рояле,— возрастает с каждым десятилетием.