Из жизненного опыта известно, что у многих музыкантов память своя, отличающаяся собственными типологическими характеристиками. В то же время необходимо подчеркнуть, что в нормально развитой и правильно организованной музыкальной памяти всегда будет первенствовать, играть доминирующую роль слуховой (слухообразный) компонент; последнее обстоятельство определяется самой спецификой музыкальной деятельности. И действительно, поскольку музыка — искусство слуховых впечатлений и восприятий, музыкальная память представляет собой Соответственно прежде всего слуховую память.
Тот факт, что приоритет в процессах музыкальной памяти принадлежит слуховому компоненту, наводит на мысль о существовании определенной взаимосвязи между способностью к запоминанию звукового материала, с одной стороны, и остальными музыкальными способностями — с другой. Специальные исследования, проведенные в последние годы, выявили прямую зависимость между качеством
В конечном счете очень многое, очевидно предопределяется здесь личностными качествами художника (педагога), складом его натуры, индивидуально выработанным им стилем деятельности; наконец, своеобразием конкретной музыкальна педагогической ситуации (например, одного учащегося в данный момент целесообразно ориентировать на такой-то способ работу, другого — на иной).