При обучении игре на рояле, например, вполне допускались ситуации, позволяющие учащимся работать, абсолютно не слушая себя. (Например, рекомендовалось читать книги в ходе пианистической тренировки, чтобы «не соскучиться» при монотонных многочасовых экзерсисах; причем подобные советы шли порой даже от таких авторитетов, как Ф. Калькбреннер.)
Разумеется, всегда, во все времена имели место исключения из правила. Не быть их и не могло, ибо любое яркое, незаурядное дарование в фортепианной педагогике тем-то и выделялось на общем фоне, что вело ученика (более или менее целенаправленно, последовательно, эффективно) по линии художественно полноценного слухового воспитания. Так строил свои занятия с сыном Леопольд Моцарт — музыкант, обладавший, по мнению К. Мартинсена , «гениальным педагогическим инстинктом». По такому же принципу, как известно, работал с учениками крупный немецкий преподаватель-пианист Фридрих Вик. Документальные данные, освещающие учебную деятельность выдающихся музыкантов прошлого, свидетельствуют об их постоянной, неиссякаемой заботе о развитии профессионального слуха у обучающихся фортепианной игре.