Весьма остро ощущалась на этом уровне и нехватка квалифицированных педагогов. Все это, разумеется, заметно снижало коэффициент полезного действия обычной, рядовой частной школы, разочаровывало значительную часть обучавшихся и, как следствие, вело к хроническому отсеву из их рядов (показательно, что число оканчивав1пих дореволюционную музыкальную школу составляло обычно лишь незначительный процент от общего числа поступавших в нее). Неудовлетворенность существующим положением вещей сквозит и в высказываниях специальной русской прессы. Указывая в 1899 году на «большой прилив жаждующих музыкального образования», «Русская музыкальная газета» одновременно с горечью констатирует, что «дело вперед не подвигается» и «огромное дерево пускает самые крошечные ростки».
Какими же видятся с исторической дистанции типовые недостатки в практике фортепианных классов большинства русских музыкальных школ, в чем выражались их основные, принципиально существенные педагогические заблуждения и просчеты?
Фортепианное учительство прошлого (речь идет, понятно, об ординарных учителях) не ставило перед собой сколько-нибудь серьезных музыкально-воспитательных и образовательных задач, не придавало значения общему музыкальному развитию учащихся; для большинства преподавателей не существовало, собственно, и проблемы такого рода.