Нельзя сбрасывать со счетов и того, с помощью каких конкретных учебно-методических приемов делались обычно попытки претворения в жизнь новых музыкально-образовательных установок и предначертаний — пусть даже ценных и прогрессивных в своей основе. Одним словом, нельзя изолироваться от того, каков в действительности был качественный уровень преподавания данной дисциплины. Выяснив, чему учили в классах обязательного фортепиано в дореволюционной России, естественно обратиться к выяснению того, кто учил и как это делалось. Ранее отмечалось, что крупнейшие умы музыкальной России — братья А. Г. и Н. Г. Рубинштейны, Н. А. Римский-Корсаков и другие,— сознавая всю важность фортепианного компонента в обще музыкальной подготовке будущих специалистов, самым энергичным образом содействовали становлению и развитию обязательного пианистического обучения. К сожалению, далеко не всегда их усилия приносили должный практический эффект. Даже в пору своего подъема и самоутверждения в русской музыкальной педагогике общее фортепиано как предмет сталкивалось с многочисленными трудностями.