3. Поскольку «способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной деятельности» (Б. М. Теплов), задача развития слуха у учащегося фортепианного класса может быть успешно решена лишь при целенаправленном обращении к формам и методам обучения, которые со всей необходимостью потребовали бы от играющего высокой слуховой активности. В процессе занятий учащийся-пианист должен быть поставлен в такие условия, при которых попутно с формированием определенных игровых умений и навыков неизбежно и возможно более интенсивно затрагивалась бы его слуховая сфера. Отсюда явствует, что предпочтение должно отдаваться синтетическим, универсальным по своему содержанию приемам и способам фортепианно-педагогической работы, нацеленным в равной мере и на исполнительское овладение материалом, и на повышение профессиональной слуховой культуры учащегося. Формирование слуха через работу над произведением; разучивание произведения на основе постоянной заботы о развитии слуха ученика — таким должно быть кредо преподавателя в педагогических училищах и институтах.