Фортепианная педагогика в России «доконсерваторских» времен не претендует в целом на постановку и решение специфических профессионально-исполнительских задач. Поэтому некоторые передовые, непредвзято и реалистически мыслящие представители этой педагогики ищут такие направления в своей работе, которые могли бы оказаться наиболее подходящими в данной ситуации, наиболее рациональными. Отвергая принятые в их времена методы преподавания, игнорирующие развитие личности учащегося, сводящиеся к длительному и монотонному пальцевому тренажу, прогрессивные русские музыканты с большей или меньшей последовательностью проводят в жизнь идеи свободного, широкого, не стесненного ремесленническими догмами художественного воспитания. Иной раз декларируя свои воззрения публично, теоретически осмысливая их, чаще же не удосуживаясь это делать, они видят истинную цель фортепианного урока в формировании, активизации и постепенном углублении музыкально-эстетического мышления учащегося, гармоничном развитии его художественных способностей, духовно-эмоциональной сферы наряду и попутно, разумеется, с овладением этим учащимся определенной суммой игровых умений и навыков.