Например, Ф. Шопен «любые упражнения, этюды и пьесы... настойчиво рекомендовал играть не механически, а с... устойчивым слуховым вниманием. (...) Превыше всего боялся он притупления внимания и слуха...» (Я. И. Мильштейн. «Советы Шопена пианистам»). «Он требует заниматься не машинально...» — формулирует впечатления от уроков Листа мать одной из его учениц, А. Буасье, предпринимая попытку описать педагогический стиль великого пианиста, имевшего целью активизировать яркость слуховых представлений и слухового воображения у своих подопечных. С аналогичных позиций обращался к музыкальному юношеству и Р. Шуман. «...Как можно стать музыкальным? — писал он.— Милое дитя, главное — острый слух... Но способности можно развивать и совершенствовать. Ты «е станешь музыкальным, если, отшельнически уединяясь, целыми днями будешь заниматься техническими упражнениями». На исключительную важность слухового фактора для достижения подлинного устойчивого успеха в пианистическом образовании указывали также А.Г. и Н. Г. Рубинштейны.